Tras meses de trabajo, aquí está el producto final, o deberíamos llamarlo inicial, porque aquí comenzamo a darnos a conocer como periodistas, como escritores, cono contadores de historias que necesitan llegar a un lector.

Este blog es el esfuerzo de todos los que somos parte de la cátedra de Edición y Estilo II de Comunicación Social Sexto B de la Universidad Santa María

En nosotros y en nuestros lectores está que no decaiga esta iniciativa

El Editor

http://estilosextob.blogspot.com/

WikiLeaks, ¿es realmente un sustituto del periodismo investigativo?

Est arítulo aparece en el Blog PERIODISMO EN LAS AMERICAS y lo firma Summer Harlow. Debería servir de inicio para debatir si es legal, ético y periodístico lo que hace  Julian Assange

Una semana después de que WikiLeaks publicara cables secretos del servicio diplomático estadounidense, el polémico sitio de denuncia en Internet y su fundador, Julian Assange, son todavía el blanco de un debate sobre ética, libertad de expresión y el significado de ser periodista.

Larry Womack, de The Huffington Post, atacó a Assange y dijo que “ha demostrado de manera consistente que no tiene ética como periodista, bloguero o ser humano”. Además, criticó a los blogueros y comentaristas en Internet que apoyan a Assange. “Un pensamiento: si eres un bloguero que se preocupa de proporcionar información valiosa, ¿por qué no bajas los documentos, redactas la información sensible y publicas los resultados o detalles relevantes en tu propio blog?”.

En contraste, Matthew Dowd, un ex asesor del presidente Bush, se preguntó desde cuándo está mal revelar la verdad sobre lo que hace un gobierno, especialmente cuando el gobierno no tiene ningún problema con espiar las comunicaciones de los ciudadanos. “Si queremos recuperar la confianza en nuestro gobierno, tal vez debemos empezar por decir la verdad, guardar menos secretos y respetar un poco más la privacidad del ciudadano común”, escribió.

Democracy Now incluyó un debate respecto de si existe un límite a la transparencia y si WikiLeaks cruzó esa línea.

Mientras, el cerco se cierra en torno a Assange. Una orden de detención en su contra a causa de una investigación de delitos sexuales iniciada en Suecia ya estaría circulando en Europa, mientras PayPal canceló el sistema para hacer donaciones a WikiLeaks y Amazon bloqueó al sitio por violación de contrato.

Ante este panorama, el editor de SiliconRepublic, John Kennedy, se preguntó: “¿Quién está siendo enjuiciado: Assange, la tecnología o la libertad de expresión?”. También enfatizó: “Una nueva era ha comenzado, los secretos no se puede guardar para siempre. Es tiempo quizás de que aquellos en posiciones de poder aprendan a comportarse mejor. O mejor aún, a no guardar secretos”.

En el blog de la Escuela de Periodismo de la BBC, el director ejecutivo, Kevin Marsh, escribió que es importante tener en consideración lo que la liberación masiva de datos de WikiLeaks hace por el periodismo. ”Ningún periodista debería afirmar que la revelación no sirvió al interés público”.

El problema con WikiLeaks, enfatizó Marsh, es que no puede reemplazar el periodismo investigativo porque carece de prominencia. ”Debido a la forma en que la mayoría del periodismo investigativo sale a la luz pública —a través de un denunciante que, con razón o sin ella, siente algún tipo de violación moral— tiene esa cosa mágica que llamamos prominencia. Y es prominencia lo que la filtración a escala industrial no tiene [...] La denuncia que carece de relevancia no hace nada para servir el interés público [...]. Y el peligro es el siguiente: que podemos convencemos de que el estilo transparente de Wikileaks es un sustituto para el periodismo de investigación más que el precursor de las posibilidades periodísticas”.

Mientras más cables diplomáticos continúan siendo liberados, The Guardian y Reuters proporcionan actualizaciones y resúmenes de los datos más relevantes de manera periódica.

Al niño periodista - Milagros Socorro

Reproduzco el artículo de Milagros Socorro que aparece este domingo 05 de Diciembre del 2010, en El Nacional, porque es una lección para lo periodistas y lo futuros comunicadores sociales. No tiene desperdicio, es la razón de ser periodistas y el porqué no somos muy queridos por los gobiernos, llaménse de derecha, centro, y especialmente los de izquierda que tienen la piel tan sensible.

Al niño periodista

Muy estimado niño de vocación precoz, te vi en la cuña de televisión donde decías que querías ser periodista. Esto me ha conmovido. Comprendo que quieras hacerte reportero para ser portador de buenas noticias, como dices en la propaganda. Quién no ha experimentado el júbilo de ser emisario de buenas nuevas, esa excitación que invade el ánimo en el minuto previo a la revelación que sacará sonrisas y lágrimas de alegría y alivio. Lamentablemente, esos anuncios suelen corresponder más al ámbito privado que al público, porque los hechos noticiosos no suelen ser protagonizados por gente que cumple con su deber, puesto que esto no es noticia. Es lo previsible. Lo natural. Noticia es aquello que escapa a la normalidad, a lo esperable. Y lo otro es que un periodista es un profesional entrenado para distinguir el trigo del polvo; esto es, formado para escrutar el poder y desmontar sus falacias (los poderosos gustan disfrazar de éxitos sus fracasos, y suele ocurrir que un daño al colectivo sea divulgado como un beneficio).

Entenderás esto, que parece complejo, con gran facilidad y nitidez con el ejemplo que voy a darte. Lo tienes delante. Al guíen te ha mandado a difundir, mediante un micrófono, la especie según la cual "la llegada" de miles de computadores del extranjero es una excelente noticia. Fíjate bien: el periodismo consiste en discernir entre la verdad y lo que parece serlo. Repetir lo que te ofrecen como buena noticia sin someterlo a examen, es lo contrario del periodismo.

¿Estoy diciéndote que es malo que los niños de Venezuela tengan computadoras? No. Estoy afirmando que tal distribución es un velo que no alcanza a cubrir las trampas montadas con el llamado proyecto Canaima, que no es más que un nombre hueco, algo así como los seudónimos que se ponen los niños para jugar a ser lo que no son. Su denominación real es Magalháes. Una de las celadas es que la computadora, muy chévere, cómo no, es un caballo de Troya en cuya panza va una inmensa cantidad de propagando gobiernista; la peor, por cierto, puesto que son recortes de los mediocres discursos del Presidente, el chapucero de febrero de 1992. Hay otros libros, ciertamente, como el de Rigoberto Lanz, que hará las delicias de chicos y grandes. Debe ser lo único escrito allí por un venezolano, no es poca cosa. La otra estratagema es mucho peor (dado que no habrá muchos lectores para la tosca perorata oficialista). Tú dices que "traer" computadoras es una gran noticia. Es realidad, es un drama. Piensa que cada máquina de ésas, tan bonitas y útiles, cuestan entre 200 y 300 dólares. Ese es un dinero que tu país debe pagar a quienes producen los equipos. A ver, piensa: cuál sería la auténtica noticia auspiciosa ... Que tuviéramos computado para los niños, al tiempo que ese dinero se invirtiera en nuestro país, donde se traduciría en fuentes de trabajo para los padres de esos niños, ¿verdad?

El caso es que las computadoras no se fabrican en Venezuela, como, por cierto, prometió el presidente que se haría. De manera que lo que te vendieron como buena nueva, en realidad es un naufragio tras encallar en varias mentiras. Las computadoras fueron adquiridas en Portugal, cuyo empresariado ha hecho un tremendo negocio. Un ministro portugués declaró, como gran logro de su gobierno, que la Magalháes es fabricada por ensambladores portugueses con un 30% de componentes, de ese país y el resto, importado a otros, entre los que no se cuenta Venezuela. "El proyecto supondrá una inversión inicial de 80 millones de euros y la fábrica se instalará en la localidad de Matosinhos".

Cuando los periodistas profesionales publicaron lo obvio: que la industria nacional quedó fuera de este proyecto y de la millonaria inversión, Jesse Chacón, ministro de Ciencia, respondió que el gobierno no estaba comprando computadoras, sino un modelo educativo. Ahí tienes. Parece una, pero en realidad es una canallada. Además de una gran idiotez. Chacón precisaría que, solo en la primera fase, la compra de un modelo supondría una erogación del Estado de 80 millones de dólares. Piensa la cantidad de buenas noticias que se hubieran diseminado por los hogares de tantos desempleados si esa suma se hubiera quedado en Venezuela.

Cuando seas periodistas no darás muchas noticias buenas. Pero sí desenmascararás mucho farsante. Ya verás lo que se siente.

Invitación de El Nacional

Excelente oportunidad para conocer a quienes manejan

el Archivo de El Nacional, fuente para investigaciones

Sugerencias prácticas para escribir relatos interpretativos

El Manual de Estilo escrito por José Luis Martínez Albertos y Luisa Santamaría Suárez, editado por Inter American Press Books, Indianapolis, Indiana, USA, en 1996, menciona en su página 163 que el profesor especializado en el periodismo en profundidad, Neale Copple, ofrece sugerencias prácticas para los periodistas que quieren escribir relatos interpretativos, investigativos o de "periodismo de precisión"

a) Tenga siempre presente su esbozo-o punto de vista explicativo- y no lo abandone. Su relato peligra si se dedica a dar vueltas alrededor de este esbozo pero no lo razona o argumenta debidamente dentro del texto.

b) Escriba un lead que sea razonablemente bueno y que le permita desarrollar su punto de vista durante todo el relato.

e) Anote los puntos importantes que haya que destacar en algún momento del relato.

d) Hable consigo mismo y discuta hasta estar seguro de tener situados todos los puntos importantes en el orden en que aparecerán definitivamente en el reportaje. El mejor orden expositivo es aquél en que los puntos importantes parecen que llegan naturalmente y como arrastrados por su propio peso.

e) Busque un final. Quizás este párrafo resulte suprimido en la versión definitiva, pero al periodista le sirve de mucho saber a dónde va.

j) Escriba anticipadamente el final, si cree que esto le va a ayudar.

g) Preocúpese por el punto culminante (clímax) de su relato. Procure que su narración no decaiga después de haber destacado el punto principal.

h) Tenga cuidado con los pasajes pesados. Busque el procedimiento de darles brillo con algunas anécdotas y algunos buenos ejemplos.

i) Tenga en cuenta aquellos lugares de su relato que van a precisar de ciertas transiciones. En los relatos complicados, si usted pierde al lector por falta de una buena transición, es como si no usted no hubiera escrito el reportaje.

Manual de estilo Cátedra Edición y Estilo II

Entendiendo que los medios de comunicación, y hasta los departamentos de prensa de los Gobiernos, tienen sus propios manuales de estilo a la hora de presentar sus informaciones, la Cátedra de Edición y Estilo del sexto semestre B de la Universidad Santa María también ha hecho su aporte para encontrar reglas claras a la hora de informar sobre sus escritos, que luego serán parte de publicaciones digitales que podrán ser leídas y comentadas por el universo que integra Internet, e incluso se pueden presentar en las redes sociales, como forma de integrar los conocimientos con las aplicaciones prácticas de lo aprendido.

Como Manual de Estilo entendemos el conjunto de reglas de convivencia dentro de la cátedra y los mecanismos utilizados para llevar a nuestros lectores todo el material que se produce y que su presentación debe seguir lineamientos específicos como cualquier otro medio.

1. Los escritos realizados en esta Cátedra, tendrán siempre Título, y una extensión de 25 líneas, una cuartilla, sin incluir en ellas el título del trabajo, entendiendo que nuestra aspiración es publicar en Internet y que los textos al estar acompañados de otros elementos visuales no deben cansar la vista y al lector. Todo trabajo debe ser entregado impreso de computadora, no se aceptarán trabajos escritos a mano, porque eso dificulta su lectura, y son motivo de sanciones académicas.

2. Todos los escritos realizados por los alumnos del Sexto Semestre B de la Cátedra de Edición y Estilo de la Universidad Santa María tendrán un lenguaje directo, conciso, claro, porque queremos llegar al mayor número de lectores posibles. Partimos del hecho que somos periodistas y que tenemos que escribir como tales, manteniendo también un lenguaje acorde al público al que nos dirigimos.

3. No existe censura previa sobre los temas a tratar, los escritos son analizados y discutidos en clase y cada grupo es responsable de lo que publica. Los grandes temas estarán divididos en aspectos específicos de acuerdo a la propia línea editorial de cada sección.

4. Entendiendo que existe un periodo de aprendizaje y discusión sobre el estilo y redacción de los trabajos a publicar en Internet, por parte de los alumnos, nunca se escribirá como si fuéramos reporteros diarios. Los trabajos pertenecientes al diarismo son el inicio de nuestros escritos, con las implicaciones que eso conlleva, en cuanto a evitar que pierdan vigencia en el tiempo.

5. Al ser esta una Cátedra de Edición y Estilo, se busca precisamente que se pueda crear y estimular el estilo propio de cada integrante, por lo que no se realizarán trabajos de Notas de Prensa, que son validos para otras circunstancias, pero no para los propósitos de esta materia.

6. La utilización de elementos gráficos en los escritos de la Cátedra dependerán de su previa aprobación y del curso que tome la Cátedra relacionado con el estilo de redacción.

7. Internet es una fuente de información, que no se puede dejar de lado al momento de consultar, cuando investigamos para nuestros trabajos de la Cátedra, pero se debe recordar que es una fuente más, también existen las fuentes vivas y los materiales impresos, pero al final, los escritos deben ser productos originales que reflejen el estilo de su redactor, ya que los plagios son motivo de sanciones académicas y administrativas.

Comienza una nueva aventura

El periodismo debe ejercerse y estudiarse con un solo fin: satisfacer la curiosidad

Sólo quien siente curiosidad podrá hacerse preguntas que los demás quieren conocer

Pero no solamente es importante saber ¿Quién?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?, ¿Cómo? y ¿Qué? de un hecho noticioso o de un suceso en particular para sentirnos periodistas y que estamos cumpliendo nuestro rol.

Es aún más importante saber transmitir esos hechos y hacerlo como lo hacen los periodistas, no como lo haría un político, un físico, un matemático, nosotros los comunicadores sociales tenemos que escribir en lenguaje sencillo, sin grandilocuencias o giros difíciles de entender. Si bien es cierto que no escribimos para públicos especializados, al menos no en la mayoría de los casos, no es menos cierto que nuestros lectores son diversos y con distintas capacidades.

La curiosidad es el elemento principal de esta profesión que elegimos, Periodistas, y eso nos lleva por muchos caminos, incluso la docencia y la enseñanza de las experiencias propias es una forma de satisfacer una curiosidad, así que como entes pensantes y curiosos no debemos dejar pasar cualquier oportunidad que tengamos para preguntar, comentar, opinar, y, en particular, crear nuestro propio estilo de redacción.

Olviden lo que muchas veces se aprende en las aulas, los géneros periodísticos son importantes, pero más importante es que nuestros lectores nos sigan y se maravillen con lo que escribimos, decimos, planteamos. Solamente si un lector está "enamorado" de nuestra palabra, de nuestro verbo, seremos merecedores de su atención, pero, de no llegar a emocionarlos pronto buscarán otro norte, otra guía.

La tarea que nos proponemos no es fácil, escribir bien no es sencillo, de lo contrario qué sentido tendría ir a una universidad a aprender, pero la recompensa es interesante, por decirlo de alguna manera, y nos permitirá que más personas sigan nuestras ideas.

El ensayo y el error, aunque a veces serán mayores los errores, es la única forma de aprender en la vida. Escribir a diario es entonces el camino, escribir bien es la meta, escribir es lo que hacemos y así ha de ser.

La curiosidad, el escribir, el leer, el comentar y preguntar constantemente son las herramientas, el resultado final es la experiencia de transmitir, por eso nunca debemos creer o dejar de creer lo que nos dicen, simplemente todo es parte de eso que llaman existir y eso, a la larga y a la corta, es lo que reflejamos cuando escribimos. .. VIVIR

Francisco Lizarazo

Taller Periodismo de salud

El Próximo 13 de octubre se realizará, en el Hotel Eurobuilding, el I Taller de Periodismo de Salud en Infectología en el marco del IX Congreso de Infectología Pedro Navarro.

Este taller tiene una duración de 8 horas. de 8:00 AM a 04:30 PM y la sede será en el Salón Costa Dorada del Hotel Eurobuilding

Para la participación en este evento organizado por la Sociedad Venezolana de Infectología, patrocinado por Laboratorio Glaxo y con el aupicio del Colegio Nacional de Periodistas, seccional Caracas, se debe confirmar a la dirección

tallerperiodismosalud@gmail.com

Titulares

¿Qué es un titular?

Un titular es el conjunto de palabras que encabezan cualquier texto periodístico y le da nombre o título.

En ellos se debe presentar de modo objetivo, atractivo y sintético la información que seguidamente se desarrolla. Un titular no suele superar la docena de palabras. Una estructura sintáctica muy frecuente en los titulares es la frase nominal.

El titular es la parte más visible e inmediata de la noticia: las letras más grandes. Hay mucha gente que sólo lee los titulares.

Según Lorenzo Gomis, "el periodismo, a través de los titulares, trata de persuadirnos de que pasan cosas interesantes".

El titular tiene, pues, una función informativa e interpretativa a la vez. La línea informativa, e incluso la línea editorial de un medio, se refleja en sus titulares.

Hay dos tipos de titulares:

Titulares informativos

Son un resumen breve y conciso de la noticia o texto que viene a continuación de ellos. Se distinguen por ser habitualmente afirmativos y por su claridad

El entrenador ya no dirige el equipo > fue cesado.

Muchas veces se produce la omisión del verbo y se emplean sobre todo sustantivos y adjetivos, que proporcionan rotundidad y concisión.

Preocupación en Jerez por el futuro del sector vitivinícola.

Los titulares que reproducen en estilo directo declaraciones de personalidades pueden suprimir el verbo introductor, para lograr un mayor dinamismo:

Aragonés: "Lo importante es el gol"

Raúl: "Tenemos que estar unidos"

Titulares sensacionalistas

Otros titulares prefieren captar a toda costa el interés del lector y hasta sorprenderlo; emplean una gran variedad de procedimientos retóricos para impresionar al posible lector y conseguir que lea el artículo.

Son los titulares llamativos o sensacionalistas. Constituyen un defecto en los textos informativos porque condicionan la interpretación o valoración de la noticia que el lector pueda realizar.

Algunos recursos utilizados por estos titulares pertenecen a la tradición de la retórica literaria y recuerdan en muchos casos a las frases publicitarias (eslóganes).

Endesa: soluciones de alta tensión

Botella al Ayuntamiento y botellón en las calles

La forma de titular ha evolucionado históricamente desde la pura ubicación geográfica en los primeros periódicos, que daban las noticias una a continuación de otra, hasta la estructura formal de los periódicos actuales, que dedican a la titulación de un 30 a un 60 por ciento de su espacio informativo, según se trate de periódicos minoritarios (de élite o de prestigio) o populares.

Lo que más ha modificado la manera de titular fue la aparición y masificación de los medios audiovisuales. Desde que la radio y la televisión empezaron a AVANZAR las noticias, dando a conocer lo esencial, los periódicos se han visto obligados a EXPLICARLAS ya desde sus titulares.

Antes, cuando estallaba una guerra, los periódicos salían con la palabra GUERRA ocupando toda la cabecera de la portada; hoy día, para cuando salen los periódicos todo el mundo sabe ya que ha estallado la guerra y lo que hay que hacer es explicar las causas y consecuencias del estallido.

Elementos del titular informativo

El titular informativo se compone de varios ELEMENTOS:

TÍTULO o cabeza: es el cuerpo del titular, su parte más visiible, el que se hace con letra más grande. Cuenta lo más atractivo de la noticia. ANTETÍTULO y SUBTÍTULO: van en letra más pequeña y explican la noticia. El antetítulo es más característico de la prensa seria y el subtítulo de la popular. Estos elementos han de ser gramaticalmente autónomos. Se han de poder leer y comprender por sí solos.

Cuando un subtítulo es múltiple, cada uno de ellos se llama SUMARIO.

Cómo medir los titulares:

En ALTURA, los titulares se miden por LÍNEAS: Los antetítulos suelen ser de 1 línea, que acostumbra a ir subrayada por motivos simplemente estéticos o visuales.

El cuerpo del titular no debe exceder de 3 líneas, salvo cuando van al ancho de 1 columna, que pueden llegar hasta 5 líneas.

Los sumarios tienen más libertad de extensión, pero normalmente no pasan de 3 líneas.

En ANCHO, los titulares se miden por columnas y, dentro de éstas, por espacios:

El ancho del titular se define por el número de columnas que ocupa y por el tipo y tamaño de la letra. Estas medidas, naturalmente, varían de un periódico a otro; pero en cada publicación suelen ser fijas y están definidas como una rutina que todos los redactores conocen y recuerdan.
Por regla general, el cuerpo de letra (tamaño) aumenta correlativamente al ancho en columnas.

El Ancho del titular se mide en ESPACIOS, lo que incluye los caracteres de las letras y los espacios en blanco entre palabras.

Normas para la redacción de titulares informativos

Condensar la información en el menor número posible de palabras.

No partir palabras de una línea a otra.

No repetir conceptos ni palabras (ni derivadas) entre elementos.

No utilizar el punto, ni en medio ni al final.

No utilizar palabras ambiguas o inexpresivas (puede, posible, hacer...).

Desechar las interrogaciones: nunca informan.

Lo que dice el titular tiene que estar contenido en el texto, aunque sea de modo implícito

Usos y Mal usos de "A nivel"

Últimamente se utiliza mucho la expresión "A nivel" y su uso incorrecto proviene del calco de la locución inglesa "on level of", que dependiendo del contexto, puede significar en cuanto a, en lo que a […] se refiere, en lo referente a, en el ámbito de o con respecto a.

Algunos ejemplos de la mala utilización serían:

Con respecto a los resultados y no A nivel de resultados.

Tanto entre las empresas como entre los profesionales y no Tanto a nivel de empresas como de profesionales.

Un acuerdo internacional y no Un acuerdo a nivel internacional

Disfunción cardíaca y no Disfunción a nivel del corazón

Sin embargo, esta expresión no es incorrecta cuando con ella se pretende dar la idea de altura o de categoría.

Puede aparecer en sentido propiamente físico o en sentido figurado.

Cuando se refiere a la altura física, es más común el empleo con el determinante (al nivel de), aunque, pueden encontrarse ejemplos de las dos posibilidades:

Ejemplos son:

La riada no ha llegado al nivel de otros años.

El rostro sin sangre del jinete colgaba a nivel de los estribos.

y en el sentido figurado:

Esta empresa está al nivel de las mejores

Palábras homófonas II

Palábras Homófonas

B

Bah: exclamación
va: del verbo ir

!Bah otra vez perdió el américa!
Va a ganar el toluca el domingo.

Bacilo: microbio
vacilo: del verbo vacliar

La plaqueta muestra un bacilo en tu sangre.
Yo no vacilo cuando hablo de boliche.

Baya: frutilla
vaya: del verbo ir
valla: cerca

No te comas esa baya, puede ser venenosa.
No dejes que se vaya si no he regresado.
Brinca la valla y trae la pelota.

Palábras Homófonas

Las palabras homófonas son aquellas que se escriben diferente, pero suenan igual y tienen un significado distinto entre ellas, dicho de otra forma, los que tienen igual pronunciación, pero su ortografía es distinta y su significado diferente.

Ejemplos de estas palabras son:

A

A: preposición

ha: del verbo haber

ah: exclamación

A caballo regalado, no le mires el diente

Carlos ha rechazado la propuesta !Ah qué bárbaro!

Abra: de abrir

habrá: del verbo haber

Abra la puerta, es la policia.

En la exposición habrá muchos caballos.

Agito: de agitar

ajito: de ajo

¿Agito la botella antes de abrirla?

Pasame el ajito para el caldo

Alhambra: palacio propuesto como una de las nuevas maravillas del mundo

Alambra: de alambre

Cuando vayas a Granada no dejes de visitar la Alhambra

Alambra bien esa barda para que no se brinque la gente

Aremos: de arar

haremos: del verbo hacer

Aremos la tierra antes de la época de lluvias.

¿Qué haremos el día de mañana?

As: carta o naipe con la letra A

has: del verbo hacer

Ganó el juego cuano le salió el último as.

Has tu tarea.

Asta: palo donde se sostiene la bandera

hasta: lugar

La bandera en el asta mayor se movía con el viento.

Hasta aquí llega mi propiedad.

El Editor

¿Que es el editor?

Wikipedia nos da la siguiente definición de un editor.

"Un editor en jefe (también llamado editor en jefe de redacción y ejecutivo) es el editor principal de una publicación, con la responsabilidad final de las operaciones y políticas.[ El término se aplica generalmente a periódicos, revistas, anuarios y programas de noticias de televisión. El término se aplica también a las revistas académicas, donde el editor en jefe en última instancia decide si un manuscrito será publicado en la revista como un artículo. Esta decisión es tomada por el editor en jefe después de solicitar la opinión de los encuestados, que suelen ser elegido por el editor en jefe sobre la base de su experiencia".

El manual de estilo de El Nacional menciona que el redactor es el principal responsable de los textos que firma y que siempre verificará la información y consultará las dudas que tenga en cuanto a nombres, cargos, y referencias de cada información y, según el manual del diario El País de España, tiene la obligación de releer y corregir sus propios textos. El redactor es el primer responsable de las erratas y equivocaciones, y solamente en segundo lugar se ubica al editor encargado de revisar esos textos. Aunque al referirse a las correcciones y al subsanar errores cometidos en las páginas, y hacerlo rápidamente, El País recalca que son los jefes de cada área informativa los que deben hacer esta tarea.

Así que el trabajo del redactor y del editor o jefe de redacción es mancomunada y debe buscar que el texto salga sin errores bien fundamentado y que no genere errores y erratas.

De esto sacamos que el editor plantea las necesidades del texto que debe entregarle el reportero, así como los lineamientos a seguir: buena ortografía, redacción y claridad en las ideas, además de una profunda investigación.

Tanto el editor como el reportero, deben escuchar activamente; es decir, identificarse con los objetivos del medio, las políticas editoriales y los lineamientos estilísticos. Pero sobre todo, habrá que prestar atención en los asuntos medulares, preguntar abierta y específicamente respecto a las dudas que se presenten. El editor, por su parte, debe emitir mensajes claros, consistentes y coherentes. Es recomendable que establezca, junto con el reportero, un esquema de trabajo donde se señalen los aspectos que deberán ser incluidos en el texto: la idea principal, ideas secundarias y la contextualización; detallando cada uno de los puntos, mencionando las condiciones y observaciones específicas.

Manual de estilo

Cátedra

Edición y Estilo Sexto B

Entendiendo que los medios de comunicación, y hasta los departamentos de prensa de los Gobiernos, tienen sus propios manuales de estilo a la hora de presentar sus informaciones, la Cátedra de Edición y Estilo del sexto semestre B de la Universidad Santa María también ha hecho su aporte para encontrar reglas claras a la hora de informar sobre sus escritos, que luego serán parte de publicaciones digitales que podrán ser leídas y comentadas por el universo que integra Internet, e incluso se pueden presentar en las redes sociales, como forma de integrar los conocimientos con las aplicaciones prácticas de lo aprendido.

Como Manual de Estilo entendemos el conjunto de reglas de convivencia dentro de la cátedra y los mecanismos utilizados para llevar a nuestros lectores.

Propósito

El Presente Manual de Estilo persigue como finalidad que todo el material que se produce en la Cátedra y que se presente a los lectores siga lineamientos específicos como cualquier otro medio.

Las reglas que integran esta Manual de estilo comprometen a todos los estudiantes de la Cátedra a:

1. Los escritos realizados en esta Cátedra, tendrán siempre Título, y una extensión de 25 líneas, una cuartilla, sin incluir en ellas el título del trabajo, entendiendo que nuestra aspiración es publicar en Internet y que los textos al estar acompañados de otros elementos visuales no deben cansar la vista y al lector.

2. La búsqueda del estilo personal pasa por saber contar historias que atraigan al público lector. Las historias que contamos, siempre basadas en hechos periodísticos, es decir, situaciones reales, serán contadas en Primera o Tercera persona

3. Todo trabajo debe ser entregado impreso de computadora, no se aceptarán trabajos escritos a mano, porque eso dificulta su lectura. La violación de este principio ser motivo de sanciones académicas.

4. Todos los escritos realizados por los alumnos del Sexto Semestre B de la Cátedra de Edición y Estilo de la Universidad Santa María tendrán un lenguaje directo, conciso, claro, porque queremos llegar al mayor número de lectores posibles. Partimos del hecho que somos periodistas y que tenemos que escribir como tales, manteniendo también un lenguaje acorde al público al que nos dirigimos.

5. No existe censura previa sobre los temas a tratar, los escritos son analizados y discutidos en clase y cada grupo es responsable de lo que publica. Los grandes temas estarán divididos en aspectos específicos de acuerdo a la propia línea editorial de cada sección.

6. Como existe un periodo de aprendizaje y discusión sobre el estilo y redacción de los trabajos a publicar en Internet, por parte de los alumnos, nunca se escribirá como si fuéramos reporteros diarios. Los trabajos pertenecientes al diarismo son el inicio de nuestros escritos, con las implicaciones que eso conlleva, en cuanto a evitar que los temas pierdan vigencia en el tiempo.

7. Al ser esta una Cátedra de Edición y Estilo, se busca precisamente que se pueda crear y estimular el estilo propio de cada integrante, por lo que no se realizarán trabajos de Notas de Prensa, que son validos para otras circunstancias, pero no para el desarrollo de un estilo propio.

8. La utilización de elementos gráficos en los escritos de la Cátedra dependerán de su previa aprobación y del curso que tome la Cátedra relacionado con el estilo de redacción.

9. Internet es una fuente de información, que no se puede dejar de lado al momento de consultar cuando investigamos para nuestros trabajos de la Cátedra, pero se debe recordar que es una fuente más, también existen las fuentes vivas y los materiales impresos, pero al final, los escritos deben ser productos originales que reflejen el estilo de su redactor, ya que los plagios son motivo de sanciones académicas y administrativas. Toda referencia debe ser incluida en el texto; no como pie de página porque nuestros trabajos no son monografías.

10. Al estar divididos en grupos de trabajo, con coberturas de fuentes, la crítica interna es necesaria, válida e indispensable antes de la entrega de los trabajos individuales. Todo redactor debe apoyarse en su equipo para perfeccionar su estilo a la hora de redactar.

11. La utilización de los adjetivos calificativos o demostrativos deberán estar total y plenamente justificados en nuestros escritos. Los adjetivos deben estar apoyados en razones del porqué se utilizan, y no ser un mero capricho o adorno en el escrito

12. Respetuosos de nuestros entrevistados, personas referidas y mencionadas en los escritos, nunca se llamará por su nombre de pila a nadie, siempre usaremos el nombre y el apellido, o solamente el apellido una vez que hayamos hecho la presentación de la persona.

Línea Editorial

Por estar dentro de una institución universitaria, el principio filosófico y político de la Cátedra de Edición y Estilo II del Sexto B de la Universidad Santa María es ser un reflejo humanista de las relaciones humanas y de pensamiento libre, donde cada integrante pueda fijar su posición, sin detrimento ni menoscabo de las posiciones de otros miembros de la Cátedra. No se hacen distinciones por Raza, Credo, Tendencia Política, ni Orientación Sexual. Se defenderá el libre pensamiento, sin caer en el libertinaje, ni la difamación o injuria contra otros grupos.